本報訊浙江信息工程MK學生施鑫等在老師指導下，發明了V3.5立軸風力發電機控製系統🐝，獲得一項發明專利和兩項新型實用專利🌧，被湖州久智自動化技術有限公司用50萬元買斷專利，已為企業創造利潤380萬元；新昌職業技術MK學生吳江輝發明的多功能圓規，獲得新型實用專利的授權，杭州愛華文具有限公司以銷售額2%的出讓金獲得此項專利🙅🏿‍♂️，僅僅一年多時間就為企業創造利潤逾100萬元🤵🏽‍♂️。

近日🏖，浙江省教育科學研究院院長方展畫興奮地介紹說↩️，2010年以來，該省27所列入“創新創業教育試點”的中職MK學生共獲得專利授權301項（校均11項）⛵️，其中發明專利11項🆗、新型實用專利221項、外觀設計專利69項🐰，這些專利已有35項成功轉讓給30家小微企業🦗，占總數的11.6%，成交金額343萬元；另有30項尚未獲得專利授權的學生小發明成果也已向26家小微企業出讓技術👇🏿，成交金額158萬元🧎🏻‍♂️🙅🏼‍♀️。兩者共獲得520萬元技術出讓金👩🏿‍🏭，為56家企業創造利潤高達3345萬元⛏，平均每家企業獲利近60萬元。

記者了解到🙍🏽‍♂️，浙江省教育廳自2008年開始面向全省中等職業MK舉辦每年一屆的中職學生“創新創業大賽”，迄今已辦五屆🧤。在此基礎上👨🏽‍🎤，2011年又在全省確立了100所“創新創業教育試點MK”👼🏽，編寫了《創新教程》和《創業教程》兩本教材供學生選用，全省2012年共有8萬名學生選修創新創業課程並參與“小發明小創造”活動。為進一步探索中等職業MK創新教育的規律與特色💅，浙江省去年又在創新創業試點MK啟動了“企業出題、MK接題、教師析題🚶、學生破題”活動，共向企業征集了72個小發明選題🤜🏻，目前多數已攻克，其中8項成果已被企業購買並付諸生產🙆🏿‍♀️。

方展畫說⚀，通過這項活動初步明確了中職學生“創新教育”的職業性和專業性，職業性就是發明的源泉來自於職場，來自於學生未來將要投身的職業，使中職學生的小發明“落地”；專業性就是要緊密結合學生的專業背景與知識，讓學生“做中學”🏃🏻‍➡️、“研中學”🧑🏼‍🔧。借助“小發明小創造”活動，中職學生會自學許多專業知識和專業教材以外的知識，甚至自學大學的部分有關知識。據浙江省教科院對中職學生個案的研究，學生“自學的知識”可達到40%。

衢州工程技術MK學生彭勝龍👇🏻，在劉小芳老師指導下發明了兩自由度天線測試機器人（2012年5月被授權發明專利）後🩸，被浙江001集團總裁項青松相中，出資30萬元買下專利⛎，現已為企業創造利潤150萬元🎅🏿🏤。浙江中職學生的小發明項目受到企業追捧，65個項目中專利出讓金最多的高達56萬元，企業普遍反映中職學生的小發明成果實用性很強，適用性很突出。

風生水起的浙江中等職業MK“創新教育”給該省的教育和經濟發展帶來了四個“意外”：一是意外地培養了一批會動腦🔴、善思考的高素質學生👩‍🔧；二是意外地“衍生”了一批數量可觀的發明專利授權；三是意外地受到許多小微企業的追捧；四是意外地對這些小微企業的生存與發展產生了明顯的推助作用。因為中職學生的小發明成果基本上不需要大的資金投入，不需要添置大型尖端設備，也不需要引進高層次專業技術人才來操作🍖，十分適合小微企業。“小發明”解決了小微企業發展中的大問題🕎。

目前🙆‍♂️，我國每萬人口發明專利擁有量為3.09件，與我國在“十二五”規劃確定的“每萬人口發明專利擁有量3.3件”發展目標還有一段距離。方展畫表示，長期被社會忽視的中等職業MK潛力很大🛍，開發中職學生“發明資源”意義重大🤳🏿。

據悉，浙江計劃啟動中職MK“‘創新實驗室’建設計劃”，用3年的時間💇🏽‍♀️，在全省建設50所以中職學生為主體𓀆💇‍♀️、以小微企業需求為導向、以專利發明為任務的實驗室，引領中職學生學以致用🤵，培養真正意義上的高素質技能型人才🤸🏿‍♀️☪️。 （記者 朱振嶽）