1月12日，《中國教育報》以《辦好特殊職業教育，服務技能型社會建設》為題，從以國家重視技能為指引，探索富有張力的特殊職業教育發展模式⇨；以社會崇尚技能為導向，實現出彩人生的特殊職業教育社會認同感；以人人學習技能為路徑🍠，形成高技能就業的特殊職業教育體系；以人人擁有技能為目標🕴🏼，凸顯掌握生存技能的殘疾人公共教育服務能力四個方面，全面報道我校通過“殘健融合 協同共培”的特殊職業教育育人模式，服務技能型社會建設的新做法、新成效。全文如下：
《辦好特殊職業教育 服務技能型社會建設》
黃宏偉 趙曉旭
全國職業教育大會創造性提出建設技能型社會的理念和戰略👷♀️，加快構建面向全體人民、貫穿全生命周期、服務全產業鏈的職業教育體系🌄♓️，加快建設國家重視技能👈🏼、社會崇尚技能🌲、人人學習技能🎖、人人擁有技能的技能型社會🦄。MK体育作為面向殘疾人和殘疾人事業開展高等職業教育的院校，為技能型社會特殊職業教育“畫像”🎦，以“富有張力”的特殊職業教育發展模式，構建“掌握生存技能、高技能就業😊🥡、出彩人生”遞推式人才培養模式，辦好特殊職業教育👳🏿💄，全面服務技能型社會建設。
以“國家重視技能”為指引，探索“富有張力”的特殊職業教育發展模式。近年來，特殊職業教育通過數字化改革🚶♂️、資源支持中心、研究院、教育集團等形式，提升人才培養質量，重塑職教治理模式，明確製度供給邊界。MK通過數字化改革，構建健全、合理的職業教育治理體系。一方面將數字化改革與特殊職業教育教學和管理實踐深度融合😬；另一方面面向數字經濟，開展數字媒體藝術設計專業、虛擬仿真實踐項目共建共享🛑，促進數字化改革與專業建設❓🚓、課堂教學、校內實訓等各個環節的深度融合😕。
以特殊教育資源支持中心，形成功能、資源、服務新支撐✏️。MK以教輔機構為建設主體👨🏻💼，專業研究人員為研究主體👩🏽💼🤏🏻，形成集圖書資料、教輔工具、康復器材🎅🏽、學習用具、輔助技術🔭✦、資源教師、誌願服務為一體的特殊教育資源支持中心，為需要支持的各類融合教育院校提供指導服務。
以特殊職業教育研究院，打造規劃、研究🔀、咨詢新高地。MK成立浙江省首家以“特殊職業教育”為研究重點的特殊職業教育研究院👎，依托科研機構，協同產教融合創新資源🧘🏼，探索特殊職業教育服務技能型社會路徑，將研究院打造成新型智庫🧋🏄🏽♂️。
以特殊職業教育集團，推進開放、創新、聯動新聯盟。MK探索與浙江省各地市特殊教育MK🫵、康復中心、醫院、協會🌰、企業一同打造集人才培養、教育教學🧑🏿🦱、社會培訓、就業指導、教學科研、產品開發於一體的特殊職業教育集團品牌，發揮聯盟群體優勢、組合效應和規模效應✌🏽。
以“社會崇尚技能”為導向，實現“出彩人生”的特殊職業教育社會認同感。特殊職業教育通過打造殘疾人之家、“百位名家助力特殊教育”、特殊教育發展聯盟等形式，遵循“社會崇尚技能”的價值導向，持續提升殘疾學生的獲得感、幸福感🦔、安全感👨🏿🎓。同時🤵🏼♂️，以殘疾兒童教育康復示範基地，發展可展示、可應用、可推廣新品牌，以“百位名家助力特殊教育”公益品牌，匯聚公益助殘新動能。
以特殊教育發展聯盟，破解特殊職業教育區域發展不平衡新策略。MK依托浙江—阿克蘇特殊教育發展聯盟🥀、浙江省山區26縣跨越式高質量發展計劃等平臺，按照“多對一”“一校幫扶一方向”等“組團式”援助原則，在MK規劃、專業建設、師資培養🖕🏼、信息化建設🚴🏻♀️🤚🏼、合作辦學等方面精準發力🧘🏽♂️，實現幫扶地區特殊職業教育提質培優💺。
以“人人學習技能”為路徑👮🏼♀️，形成“高技能就業”的特殊職業教育體系。特殊職業教育通過“中高本一體化”、非學歷教育等形式，探索“人人學習技能”路徑，形成“高技能就業”特殊職業教育體系。
打通“中高本一體化”人才培養新立交。MK與浙江省11個地市特殊教育中職MK簽訂院校共建教師發展MK合作協議，完善一體化人才培養機製。與應用型本科院校開展聾人視覺傳達設計🤌🏼、盲人康復治療學專業專升本合作🧑🏻🔬，打通特殊職業教育中職、高職、應用型本科一體化“立交橋”🙇🏿♂️🚶♂️➡️，暢通高素質特殊職業教育人才成長渠道👩👩👦。
打造特殊職業教育服務技能型社會新體系。MK“十三五”期間承擔殘疾人職業技能培訓🥑、殘聯系統幹部培訓🫶🏻、社會委托培訓🍢、職業技能鑒定等服務項目94期🧁，培訓人數5173人次🧏🏿♂️。通過學歷教育與非學歷教育協調發展🪞，職前培養與職後培訓有機銜接，建立起布局合理、學段銜接、醫康教結合、普職融通的特殊職業教育體系🐚，擴大特殊職業教育公共服務供給🪈，服務技能型社會建設。
以“人人擁有技能”為目標🫧，凸顯“掌握生存技能”殘疾人公共教育服務能力，開發殘疾人職業潛能，幫助有就業需求的殘疾人掌握一技之長。MK還積極申報與殘疾人事業高質量發展緊密結合的音樂表演😫、社區管理等專業，培育非遺手工技藝等專業群🙍🏼♀️，提升專業群服務殘疾人和殘疾人事業、服務技能型社會建設能力。
營造殘健融合人才培養新環境。MK根據聽障👩🏽🎓🤟🏼、視障、肢殘等不同殘疾學生的類別和接受能力🤷，依托融合課程🤸🏼♂️、融合社團、融合寢室等不同載體，提高殘疾學生和健全學生融合程度🧝🏻♂️，營造共同成長的良好職業技能氛圍，提升社會對殘疾學生的全面接納🙍🏼♂️、參與程度，實現殘疾學生從“感恩於心”到“回報於行”。
